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2014年
4期
239-239
,共1页
自主探究%强化储存%认知体验
自主探究%彊化儲存%認知體驗
자주탐구%강화저존%인지체험
在新课程的标准下，学生需要在自主探究中体验“再创造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。而传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。然而在新课程中，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。
在新課程的標準下，學生需要在自主探究中體驗“再創造”，在實踐操作中體驗“做數學”，在閤作交流中體驗“說數學”，在聯繫生活中體驗“用數學”。學生體驗學習，是用心去感悟的過程，在體驗中思攷、創造，有利于培養創新精神和實踐能力，提高學生的數學素養。而傳統的數學教學是學生被動吸收、機械記憶、反複練習、彊化儲存的過程，沒有主體的體驗。然而在新課程中，教師隻不過是學生自我髮展的引導者和促進者。而學生學習數學是以積極的心態調動原有的認知和經驗，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。
재신과정적표준하，학생수요재자주탐구중체험“재창조”，재실천조작중체험“주수학”，재합작교류중체험“설수학”，재련계생활중체험“용수학”。학생체험학습，시용심거감오적과정，재체험중사고、창조，유리우배양창신정신화실천능력，제고학생적수학소양。이전통적수학교학시학생피동흡수、궤계기억、반복연습、강화저존적과정，몰유주체적체험。연이재신과정중，교사지불과시학생자아발전적인도자화촉진자。이학생학습수학시이적겁적심태조동원유적인지화경험，상시해결신문제、리해신지식적유의의적과정。
