开放教育研究
開放教育研究
개방교육연구
OPEN EDUCATION RESEARCH
2014年
2期
80-87
,共8页
教师实践性知识%课程知识%教学知识%学科知识%指向自我的知识
教師實踐性知識%課程知識%教學知識%學科知識%指嚮自我的知識
교사실천성지식%과정지식%교학지식%학과지식%지향자아적지식
教师被认为是课程改革成败的重要影响因素,他们在课程实施过程中的习得与创新直接决定着改革的实际成效,而教师的实践性知识在其中又起着关键作用.近些年教师实践性知识的研究呈繁荣之势,对教师实践性知识构成的探讨也不少,但大多通过质性研究的方法经过总结提炼得出,而不同的质性研究得出的教师实践性知识的结构也有所不同.本研究通过问卷调查的方法对教师实践性知识的构成进行研究,以期揭示本土教师实践性知识构成的实然状况,从而对教师培训提供实证数据和建议.通过对上海市小学教师实践性知识构成的问卷调查,本研究发现教师实践性知识在静态层面由四个方面构成,分别是课程知识、教学知识、学科知识和自我知识.其中,“教学知识”包含“学生知识”,“学科知识”包含“学科内容知识”和“学科教学法知识”,“指向自我的知识”包含“自己所处环境的知识”和“自我知识”.
教師被認為是課程改革成敗的重要影響因素,他們在課程實施過程中的習得與創新直接決定著改革的實際成效,而教師的實踐性知識在其中又起著關鍵作用.近些年教師實踐性知識的研究呈繁榮之勢,對教師實踐性知識構成的探討也不少,但大多通過質性研究的方法經過總結提煉得齣,而不同的質性研究得齣的教師實踐性知識的結構也有所不同.本研究通過問捲調查的方法對教師實踐性知識的構成進行研究,以期揭示本土教師實踐性知識構成的實然狀況,從而對教師培訓提供實證數據和建議.通過對上海市小學教師實踐性知識構成的問捲調查,本研究髮現教師實踐性知識在靜態層麵由四箇方麵構成,分彆是課程知識、教學知識、學科知識和自我知識.其中,“教學知識”包含“學生知識”,“學科知識”包含“學科內容知識”和“學科教學法知識”,“指嚮自我的知識”包含“自己所處環境的知識”和“自我知識”.
교사피인위시과정개혁성패적중요영향인소,타문재과정실시과정중적습득여창신직접결정착개혁적실제성효,이교사적실천성지식재기중우기착관건작용.근사년교사실천성지식적연구정번영지세,대교사실천성지식구성적탐토야불소,단대다통과질성연구적방법경과총결제련득출,이불동적질성연구득출적교사실천성지식적결구야유소불동.본연구통과문권조사적방법대교사실천성지식적구성진행연구,이기게시본토교사실천성지식구성적실연상황,종이대교사배훈제공실증수거화건의.통과대상해시소학교사실천성지식구성적문권조사,본연구발현교사실천성지식재정태층면유사개방면구성,분별시과정지식、교학지식、학과지식화자아지식.기중,“교학지식”포함“학생지식”,“학과지식”포함“학과내용지식”화“학과교학법지식”,“지향자아적지식”포함“자기소처배경적지식”화“자아지식”.
