职教通讯
職教通訊
직교통신
COMMUNICATION OF VOCATIONAL EDUCATION
2013年
36期
42-43
,共2页
中职%数学%课堂教学%区别化
中職%數學%課堂教學%區彆化
중직%수학%과당교학%구별화
职校学生数学基础薄弱,学习兴趣不浓,接受能力也有所差异.教师应充分关注、尊重学生的个体差异,采取因材施教、分类指导的方式,以最大程度实施“区别化教学”,使每个学生都能学有所获,并逐渐使低层次的学生向高层次推进,从而促使每一个学生都最大可能地实现其自身价值,以期达到整体优化.
職校學生數學基礎薄弱,學習興趣不濃,接受能力也有所差異.教師應充分關註、尊重學生的箇體差異,採取因材施教、分類指導的方式,以最大程度實施“區彆化教學”,使每箇學生都能學有所穫,併逐漸使低層次的學生嚮高層次推進,從而促使每一箇學生都最大可能地實現其自身價值,以期達到整體優化.
직교학생수학기출박약,학습흥취불농,접수능력야유소차이.교사응충분관주、존중학생적개체차이,채취인재시교、분류지도적방식,이최대정도실시“구별화교학”,사매개학생도능학유소획,병축점사저층차적학생향고층차추진,종이촉사매일개학생도최대가능지실현기자신개치,이기체도정체우화.
