吉林画报（教育百家 A）
吉林畫報（教育百傢 A）
길림화보（교육백가 A）
jilin huabao (xueshuban)
2014年
4期
282-282
,共1页
激励%自信%发展%策略化%多元化%个体性
激勵%自信%髮展%策略化%多元化%箇體性
격려%자신%발전%책략화%다원화%개체성
课堂教学中当学生某种良好的行为出现之后，通过运用口头评价的方式，学生及时得到相应的认可，从而产生某种心理满足，形成愉悦的心境，促使学生向更高层次的需要目标努力，通过多样化、多元化、个体性的评价方式，有效地树立学生数学的信心，提高学习的兴趣，从而促使学生主动的发展。
課堂教學中噹學生某種良好的行為齣現之後，通過運用口頭評價的方式，學生及時得到相應的認可，從而產生某種心理滿足，形成愉悅的心境，促使學生嚮更高層次的需要目標努力，通過多樣化、多元化、箇體性的評價方式，有效地樹立學生數學的信心，提高學習的興趣，從而促使學生主動的髮展。
과당교학중당학생모충량호적행위출현지후，통과운용구두평개적방식，학생급시득도상응적인가，종이산생모충심리만족，형성유열적심경，촉사학생향경고층차적수요목표노력，통과다양화、다원화、개체성적평개방식，유효지수립학생수학적신심，제고학습적흥취，종이촉사학생주동적발전。
