职教通讯
職教通訊
직교통신
COMMUNICATION OF VOCATIONAL EDUCATION
2013年
36期
9-11,14
,共4页
高职教育%课程模式%后现代课程观%价值取向
高職教育%課程模式%後現代課程觀%價值取嚮
고직교육%과정모식%후현대과정관%개치취향
以后现代主义哲学、文化思潮为基础的后现代课程理论,特别是后现代课程的丰富性、循环性、关联性和严密性标准,对我国当下高等职业教育课程模式的价值取向具有启示意义.高职教育课程模式必须打破僵化的、单一的模式,突出课程模式的个性化和多样性;必须被视为一个开放的系统,注重课程实施的多元性和批判性;必须理解为多种因素的交互作用而生成,倡导教师建构课程知识的空间和权力;必须改变过去可观察、可测量的结论性评价模式,关注评价的诊断、反馈和激励功能.
以後現代主義哲學、文化思潮為基礎的後現代課程理論,特彆是後現代課程的豐富性、循環性、關聯性和嚴密性標準,對我國噹下高等職業教育課程模式的價值取嚮具有啟示意義.高職教育課程模式必鬚打破僵化的、單一的模式,突齣課程模式的箇性化和多樣性;必鬚被視為一箇開放的繫統,註重課程實施的多元性和批判性;必鬚理解為多種因素的交互作用而生成,倡導教師建構課程知識的空間和權力;必鬚改變過去可觀察、可測量的結論性評價模式,關註評價的診斷、反饋和激勵功能.
이후현대주의철학、문화사조위기출적후현대과정이론,특별시후현대과정적봉부성、순배성、관련성화엄밀성표준,대아국당하고등직업교육과정모식적개치취향구유계시의의.고직교육과정모식필수타파강화적、단일적모식,돌출과정모식적개성화화다양성;필수피시위일개개방적계통,주중과정실시적다원성화비판성;필수리해위다충인소적교호작용이생성,창도교사건구과정지식적공간화권력;필수개변과거가관찰、가측량적결론성평개모식,관주평개적진단、반궤화격려공능.
