课程教育研究（新教师教学）
課程教育研究（新教師教學）
과정교육연구（신교사교학）
Course Education Research
2014年
9期
271-272
,共2页
预设%生成%辩证统一
預設%生成%辯證統一
예설%생성%변증통일
教学方案是教师对教学过程的“预设”，教学方案的形成依赖于教师对教材的理解、钻研和再创造。实施教学方案，是把“预设”转化为实际的教学活动。在这个过程中，师生双方的互动往往会“生成”一些新的教学资源，这就需要教师能够及时把握，因势利导，适时调整预案，使教学活动收到更好的效果。如何处理好预设与生成的辨证关系值得探索。
教學方案是教師對教學過程的“預設”，教學方案的形成依賴于教師對教材的理解、鑽研和再創造。實施教學方案，是把“預設”轉化為實際的教學活動。在這箇過程中，師生雙方的互動往往會“生成”一些新的教學資源，這就需要教師能夠及時把握，因勢利導，適時調整預案，使教學活動收到更好的效果。如何處理好預設與生成的辨證關繫值得探索。
교학방안시교사대교학과정적“예설”，교학방안적형성의뢰우교사대교재적리해、찬연화재창조。실시교학방안，시파“예설”전화위실제적교학활동。재저개과정중，사생쌍방적호동왕왕회“생성”일사신적교학자원，저취수요교사능구급시파악，인세리도，괄시조정예안，사교학활동수도경호적효과。여하처리호예설여생성적변증관계치득탐색。
