化学教育
化學教育
화학교육
2014年
11期
40-41
,共2页
电解质%概念教学%化学教学%导电实验%电离特性
電解質%概唸教學%化學教學%導電實驗%電離特性
전해질%개념교학%화학교학%도전실험%전리특성
通过对学生访谈和作业反馈情况来看,学生对电解质概念的内涵和外延存在不同程度的曲解.通过对教材概念的呈现方式、教学过程和学习方式的反思后提出:电解质概念的教学不宜利用导电实验引入,不宜用导电性作为判断依据;相关练习未能澄清概念关键点;电解质概念教学让学生感受到了过多挫败感,而非成就感.最后提出电解质概念教学应强化本质特征,突出电离特性,促进概念理解.
通過對學生訪談和作業反饋情況來看,學生對電解質概唸的內涵和外延存在不同程度的麯解.通過對教材概唸的呈現方式、教學過程和學習方式的反思後提齣:電解質概唸的教學不宜利用導電實驗引入,不宜用導電性作為判斷依據;相關練習未能澄清概唸關鍵點;電解質概唸教學讓學生感受到瞭過多挫敗感,而非成就感.最後提齣電解質概唸教學應彊化本質特徵,突齣電離特性,促進概唸理解.
통과대학생방담화작업반궤정황래간,학생대전해질개념적내함화외연존재불동정도적곡해.통과대교재개념적정현방식、교학과정화학습방식적반사후제출:전해질개념적교학불의이용도전실험인입,불의용도전성작위판단의거;상관연습미능징청개념관건점;전해질개념교학양학생감수도료과다좌패감,이비성취감.최후제출전해질개념교학응강화본질특정,돌출전리특성,촉진개념리해.
