读写算（教研版）
讀寫算（教研版）
독사산（교연판）
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2014年
7期
318-318
,共1页
分层教学，就是针对学生学习水平高低的差异，将学生分为几个不同的层次，制定不同的教学目标，确定不同的教学内容，采用不同的教学方法，使不同层次的学生都能达到学习目标，最终实现学生分层发展，提高整体素质的目标。分层教学以科学的教育教学理论为基础，具体体现了素质教育、课程改革、生本教育的要求。他立足于学生的客观差异，着眼于学生的个性发展，实现了真正意义上的因材施教。由于这种教学组织形式提供了最适宜学生发展的教学实践中。能够实现教学的最大效益，因而越来越多的应用于教学实践中。
分層教學，就是針對學生學習水平高低的差異，將學生分為幾箇不同的層次，製定不同的教學目標，確定不同的教學內容，採用不同的教學方法，使不同層次的學生都能達到學習目標，最終實現學生分層髮展，提高整體素質的目標。分層教學以科學的教育教學理論為基礎，具體體現瞭素質教育、課程改革、生本教育的要求。他立足于學生的客觀差異，著眼于學生的箇性髮展，實現瞭真正意義上的因材施教。由于這種教學組織形式提供瞭最適宜學生髮展的教學實踐中。能夠實現教學的最大效益，因而越來越多的應用于教學實踐中。
분층교학，취시침대학생학습수평고저적차이，장학생분위궤개불동적층차，제정불동적교학목표，학정불동적교학내용，채용불동적교학방법，사불동층차적학생도능체도학습목표，최종실현학생분층발전，제고정체소질적목표。분층교학이과학적교육교학이론위기출，구체체현료소질교육、과정개혁、생본교육적요구。타립족우학생적객관차이，착안우학생적개성발전，실현료진정의의상적인재시교。유우저충교학조직형식제공료최괄의학생발전적교학실천중。능구실현교학적최대효익，인이월래월다적응용우교학실천중。
