上海教育科研
上海教育科研
상해교육과연
SHANGHAI RESEARCH ON EDUCATION
2013年
9期
58-61
,共4页
高中%教学评价%实证分析
高中%教學評價%實證分析
고중%교학평개%실증분석
通过对国内45所高中学校的课堂教学评价表中的评价要素进行归纳与分析,可以看出:(1)评价者以教师为主体,同时初步出现学生作为评价者；(2)课堂教学的评价对象是教师,同时学生的表现也作为对教师评价的依据之一；(3)评价内容要素基本一致,以量化评分方式为主.今后课堂教学评价,内容上应该在共性的基础上追求个性,方式上应该结合定性与定量,课堂教学评价者应该更具开放性.
通過對國內45所高中學校的課堂教學評價錶中的評價要素進行歸納與分析,可以看齣:(1)評價者以教師為主體,同時初步齣現學生作為評價者；(2)課堂教學的評價對象是教師,同時學生的錶現也作為對教師評價的依據之一；(3)評價內容要素基本一緻,以量化評分方式為主.今後課堂教學評價,內容上應該在共性的基礎上追求箇性,方式上應該結閤定性與定量,課堂教學評價者應該更具開放性.
통과대국내45소고중학교적과당교학평개표중적평개요소진행귀납여분석,가이간출:(1)평개자이교사위주체,동시초보출현학생작위평개자；(2)과당교학적평개대상시교사,동시학생적표현야작위대교사평개적의거지일；(3)평개내용요소기본일치,이양화평분방식위주.금후과당교학평개,내용상응해재공성적기출상추구개성,방식상응해결합정성여정량,과당교학평개자응해경구개방성.
