教师教育论坛
教師教育論罈
교사교육론단
Teacher Education Forum
2013年
6期
11-16
,共6页
教师专业成长观%“旧三论”%“新三论”%重建
教師專業成長觀%“舊三論”%“新三論”%重建
교사전업성장관%“구삼론”%“신삼론”%중건
教师专业成长是教师教育大厦赖以构筑的根底问题.教师教育史上的三次“飞跃”表明:教师专业成长是教师教育活动的主线与内线,在教师教育大厦中处于奠基地位.传统教师专业成长观的主题是如何促使教师吸附教育知识,由此导致了教师专业成长的“旧三论”,即指导论、迁移论与嵌入论.在当代教师专业成长领域,基于教育理论与教育实践本真交互关系的教师专业成长观势必领唱主角,倡导基于实践优先论、情景中转论、智慧涌现论的教师专业成长“新三论”是对这一发展趋势的自觉回应.在“新三论”中,教育理论难以直达教育实践,非线性逻辑、情景中介性是教师专业成长的根本特征.
教師專業成長是教師教育大廈賴以構築的根底問題.教師教育史上的三次“飛躍”錶明:教師專業成長是教師教育活動的主線與內線,在教師教育大廈中處于奠基地位.傳統教師專業成長觀的主題是如何促使教師吸附教育知識,由此導緻瞭教師專業成長的“舊三論”,即指導論、遷移論與嵌入論.在噹代教師專業成長領域,基于教育理論與教育實踐本真交互關繫的教師專業成長觀勢必領唱主角,倡導基于實踐優先論、情景中轉論、智慧湧現論的教師專業成長“新三論”是對這一髮展趨勢的自覺迴應.在“新三論”中,教育理論難以直達教育實踐,非線性邏輯、情景中介性是教師專業成長的根本特徵.
교사전업성장시교사교육대하뢰이구축적근저문제.교사교육사상적삼차“비약”표명:교사전업성장시교사교육활동적주선여내선,재교사교육대하중처우전기지위.전통교사전업성장관적주제시여하촉사교사흡부교육지식,유차도치료교사전업성장적“구삼론”,즉지도론、천이론여감입론.재당대교사전업성장영역,기우교육이론여교육실천본진교호관계적교사전업성장관세필령창주각,창도기우실천우선론、정경중전론、지혜용현론적교사전업성장“신삼론”시대저일발전추세적자각회응.재“신삼론”중,교육이론난이직체교육실천,비선성라집、정경중개성시교사전업성장적근본특정.
