大学教育科学
大學教育科學
대학교육과학
UNIVERSITY EDUCATION SCIENCE
2014年
5期
34-40
,共7页
博士生%学制%博士生教育
博士生%學製%博士生教育
박사생%학제%박사생교육
博士生学习年限长短是管理者、教育者和受教育者所共同关心的问题.研究发现,我国的博士生学制规定具有较为明显的历史阶段性特征;实行弹性学制、自行确定博士生修业年限已成为高校的共识和普遍性做法;博士生获得学位的平均学习年限已从十年前的三年半左右延长到目前的四年半左右,博士生的实际修业年限已经普遍延长.据此,将博士生基本学制调整为4年,进而完善博士生管理规定、合理配置教育资源,符合当前我国博士生培养和管理的实际,是促进博士生培养质量的有效策略.
博士生學習年限長短是管理者、教育者和受教育者所共同關心的問題.研究髮現,我國的博士生學製規定具有較為明顯的歷史階段性特徵;實行彈性學製、自行確定博士生脩業年限已成為高校的共識和普遍性做法;博士生穫得學位的平均學習年限已從十年前的三年半左右延長到目前的四年半左右,博士生的實際脩業年限已經普遍延長.據此,將博士生基本學製調整為4年,進而完善博士生管理規定、閤理配置教育資源,符閤噹前我國博士生培養和管理的實際,是促進博士生培養質量的有效策略.
박사생학습년한장단시관리자、교육자화수교육자소공동관심적문제.연구발현,아국적박사생학제규정구유교위명현적역사계단성특정;실행탄성학제、자행학정박사생수업년한이성위고교적공식화보편성주법;박사생획득학위적평균학습년한이종십년전적삼년반좌우연장도목전적사년반좌우,박사생적실제수업년한이경보편연장.거차,장박사생기본학제조정위4년,진이완선박사생관리규정、합리배치교육자원,부합당전아국박사생배양화관리적실제,시촉진박사생배양질량적유효책략.
