课程教育研究（新教师教学）
課程教育研究（新教師教學）
과정교육연구（신교사교학）
Course Education Research
2013年
35期
216-216
,共1页
语文教学%教学策略%激趣设疑
語文教學%教學策略%激趣設疑
어문교학%교학책략%격취설의
“学语文也就是学做人。伴随着语言文字的听、说、读、写训练，渗透认识教育、情感教育和人格教育；语言文字不是单纯的符号系统，而是一个民族认识世界、探索世界的意义体系和价值体系，它与深厚的民族文化是联系在一起的。”于漪的这句话明确地告诉我们，语文学科的性质就是“工具性”和“人文性”的统一。那么，作为语文教师，应该如何把“工具性”和“人文性”统一起来，有效地激发和培养学生的思维能力呢？下面就结合我的课堂教学实践，谈谈我是如何通过“激趣设疑”来开启学生语文课堂思维的。
“學語文也就是學做人。伴隨著語言文字的聽、說、讀、寫訓練，滲透認識教育、情感教育和人格教育；語言文字不是單純的符號繫統，而是一箇民族認識世界、探索世界的意義體繫和價值體繫，它與深厚的民族文化是聯繫在一起的。”于漪的這句話明確地告訴我們，語文學科的性質就是“工具性”和“人文性”的統一。那麽，作為語文教師，應該如何把“工具性”和“人文性”統一起來，有效地激髮和培養學生的思維能力呢？下麵就結閤我的課堂教學實踐，談談我是如何通過“激趣設疑”來開啟學生語文課堂思維的。
“학어문야취시학주인。반수착어언문자적은、설、독、사훈련，삼투인식교육、정감교육화인격교육；어언문자불시단순적부호계통，이시일개민족인식세계、탐색세계적의의체계화개치체계，타여심후적민족문화시련계재일기적。”우의적저구화명학지고소아문，어문학과적성질취시“공구성”화“인문성”적통일。나요，작위어문교사，응해여하파“공구성”화“인문성”통일기래，유효지격발화배양학생적사유능력니？하면취결합아적과당교학실천，담담아시여하통과“격취설의”래개계학생어문과당사유적。
