试题与研究(教学论坛)
試題與研究(教學論罈)
시제여연구(교학론단)
SHITI YU YANJIU
2014年
1期
31-32
,共2页
文本%阅读%教材%图表%阅读能力%关键词%有效信息%阅读期待%内化
文本%閱讀%教材%圖錶%閱讀能力%關鍵詞%有效信息%閱讀期待%內化
문본%열독%교재%도표%열독능력%관건사%유효신식%열독기대%내화
当前不少科学课堂以教师设计活动为主,忽视学生对教材文本和图表的阅读,直到课堂结束,学生连书本都未翻开过.导致学生对文本和图表材料的阅读分析能力低下,解题时不是因为知识水平不足而失分,而是吓死在习题的文字数量上了.既不利于应试解题,更不利于学生的持续发展.本文针对这一弊端,在教材文本和图表的阅读、习题题目的阅读、课外文本的阅读三个方面,从多年课堂教学实践中总结摸索出一些培养学生有效阅读能力的策略,与同行们交流探讨.
噹前不少科學課堂以教師設計活動為主,忽視學生對教材文本和圖錶的閱讀,直到課堂結束,學生連書本都未翻開過.導緻學生對文本和圖錶材料的閱讀分析能力低下,解題時不是因為知識水平不足而失分,而是嚇死在習題的文字數量上瞭.既不利于應試解題,更不利于學生的持續髮展.本文針對這一弊耑,在教材文本和圖錶的閱讀、習題題目的閱讀、課外文本的閱讀三箇方麵,從多年課堂教學實踐中總結摸索齣一些培養學生有效閱讀能力的策略,與同行們交流探討.
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