CAJ | 학술논문

关于什么是有效教学，仁智互见，这是一个不争的事实。在新课改的实践中，对提高语文教学有效性的一些因素已得到了广大教师的认可，如充满个性的读书声，基于文字的阅读体验和扎实的语言训练等，但对于有效教学标准的探讨也一直没有停过。到底怎样的语文课才是一堂好课，是一堂高效的课，称得上是一堂有效的课，专家们的观点都存在很多分歧。有的学者认为，凡是能促进学生发展的教学就是有效教学；有的学者则认为，让学生学的轻松愉快、发展良好的教学，才是有效教学……如此种种，观点很多。不过，专家们的观点都有一个共同点，那就是从学生发展的角度来检验是否“有效教学”，这样的标准当然是再正确不过的了。
관우십요시유효교학，인지호견，저시일개불쟁적사실。재신과개적실천중，대제고어문교학유효성적일사인소이득도료엄대교사적인가，여충만개성적독서성，기우문자적열독체험화찰실적어언훈련등，단대우유효교학표준적탐토야일직몰유정과。도저즘양적어문과재시일당호과，시일당고효적과，칭득상시일당유효적과，전가문적관점도존재흔다분기。유적학자인위，범시능촉진학생발전적교학취시유효교학；유적학자칙인위，양학생학적경송유쾌、발전량호적교학，재시유효교학……여차충충，관점흔다。불과，전가문적관점도유일개공동점，나취시종학생발전적각도래검험시부“유효교학”，저양적표준당연시재정학불과적료。