教育测量与评价（理论版）
教育測量與評價（理論版）
교육측량여평개（이론판）
EDUCATIONAL MEASUREMENT AND EVALUATION
2013年
8期
15-19
,共5页
小学生%综合素质%评价结果%处理模型
小學生%綜閤素質%評價結果%處理模型
소학생%종합소질%평개결과%처리모형
目前,小学生综合素质评价的结果处理存在价值错位、目标异化、范式强化、技术泛滥、单一主体裁决、报告呈现笼统等问题.其价值诉求应向发展、多元、开放、内外源动力整合转变.“五主体四环节双驱动”的处理模型就是在这种转变下构建出来的,它在明确评价结果使用目的的基础上,要求处理主体(学生、同伴、教师、家庭、社区)采用一定的方法、运用一定的技术,在自律与他律的内外力驱动下,对获得的评价信息进行整理、分析与报告,进而要求处理主体之间进行反馈与交流,做出决策与制定改进计划,并对改进计划的落实情况进行监督和跟踪,从而很好地解决了目前存在的问题.
目前,小學生綜閤素質評價的結果處理存在價值錯位、目標異化、範式彊化、技術汎濫、單一主體裁決、報告呈現籠統等問題.其價值訴求應嚮髮展、多元、開放、內外源動力整閤轉變.“五主體四環節雙驅動”的處理模型就是在這種轉變下構建齣來的,它在明確評價結果使用目的的基礎上,要求處理主體(學生、同伴、教師、傢庭、社區)採用一定的方法、運用一定的技術,在自律與他律的內外力驅動下,對穫得的評價信息進行整理、分析與報告,進而要求處理主體之間進行反饋與交流,做齣決策與製定改進計劃,併對改進計劃的落實情況進行鑑督和跟蹤,從而很好地解決瞭目前存在的問題.
목전,소학생종합소질평개적결과처리존재개치착위、목표이화、범식강화、기술범람、단일주체재결、보고정현롱통등문제.기개치소구응향발전、다원、개방、내외원동력정합전변.“오주체사배절쌍구동”적처리모형취시재저충전변하구건출래적,타재명학평개결과사용목적적기출상,요구처리주체(학생、동반、교사、가정、사구)채용일정적방법、운용일정적기술,재자률여타률적내외력구동하,대획득적평개신식진행정리、분석여보고,진이요구처리주체지간진행반궤여교류,주출결책여제정개진계화,병대개진계화적락실정황진행감독화근종,종이흔호지해결료목전존재적문제.
