CAJ | 학술논문

在知识的建构中，学生错误概念的形成主要有四个原因：日常概念的干扰，知识的负迁移，心像系统的替代，学生心理发展水平的制约。新概念的有效性等是实现错误概念转化的条件。在研究学生心理发展水平的基础上，根据知识建构的过程和规律，尝试“探测错误概念、引发认知冲突、建构科学概念、运用科学概念、元认知监控（反思）”的五步转化法，是促使错误概念向科学概念最终转化的完整的、行之有效的教学策略与方法，对教师的概念教学具有一定的理论意义和实践价值。
재지식적건구중，학생착오개념적형성주요유사개원인：일상개념적간우，지식적부천이，심상계통적체대，학생심리발전수평적제약。신개념적유효성등시실현착오개념전화적조건。재연구학생심리발전수평적기출상，근거지식건구적과정화규률，상시“탐측착오개념、인발인지충돌、건구과학개념、운용과학개념、원인지감공（반사）”적오보전화법，시촉사착오개념향과학개념최종전화적완정적、행지유효적교학책략여방법，대교사적개념교학구유일정적이론의의화실천개치。