飞（素质教育版）
飛（素質教育版）
비（소질교육판）
Fei
2013年
12期
66-66,67
,共2页
数学教学%接受与发现%应对策略
數學教學%接受與髮現%應對策略
수학교학%접수여발현%응대책략
课堂教学过程是基础数学课程实施的核心环节，完成这样一个由量变到质变即是由数学受教育的时间到形成数学感知的全方位跨越，其间受文化、地域、观念影响至深。数学内容的接受是否具有促进数学能力成长协助性？数学发现的思维是否具有较强活动性？这是影响学生学习数学的两项至关重要的指标。学生数学知识的获得决定在课堂，而数学的课堂决定在教师的思想与策略，应对数学课堂更是体现教师驾驭的敏感。
課堂教學過程是基礎數學課程實施的覈心環節，完成這樣一箇由量變到質變即是由數學受教育的時間到形成數學感知的全方位跨越，其間受文化、地域、觀唸影響至深。數學內容的接受是否具有促進數學能力成長協助性？數學髮現的思維是否具有較彊活動性？這是影響學生學習數學的兩項至關重要的指標。學生數學知識的穫得決定在課堂，而數學的課堂決定在教師的思想與策略，應對數學課堂更是體現教師駕馭的敏感。
과당교학과정시기출수학과정실시적핵심배절，완성저양일개유량변도질변즉시유수학수교육적시간도형성수학감지적전방위과월，기간수문화、지역、관념영향지심。수학내용적접수시부구유촉진수학능력성장협조성？수학발현적사유시부구유교강활동성？저시영향학생학습수학적량항지관중요적지표。학생수학지식적획득결정재과당，이수학적과당결정재교사적사상여책략，응대수학과당경시체현교사가어적민감。
