当代护士（专科版）
噹代護士（專科版）
당대호사（전과판）
TODAY NURSE
2014年
3期
187-188,189
,共3页
朱建华%蒋新军%陈燕%史红健
硃建華%蔣新軍%陳燕%史紅健
주건화%장신군%진연%사홍건
情境领导理论%实践动手能力%因时施教
情境領導理論%實踐動手能力%因時施教
정경령도이론%실천동수능력%인시시교
通过对情境领导理论的分析，发现可借鉴其指导实验室教学，以期提高学生的实践动手能力。根据情境领导理论，将护理本科生的实践动手能力分为4个阶段，即：M1(不熟悉)、M2(初步熟悉)、M3(比较熟悉)、M4(熟悉)。那么，实验室教师可根据学生的4个阶段对应采取4种不同的教学管理方法，即：R1(命令型)、R2(说服型)、R3(参与型)、R4(授权型)，真正做到“因时施教”。
通過對情境領導理論的分析，髮現可藉鑒其指導實驗室教學，以期提高學生的實踐動手能力。根據情境領導理論，將護理本科生的實踐動手能力分為4箇階段，即：M1(不熟悉)、M2(初步熟悉)、M3(比較熟悉)、M4(熟悉)。那麽，實驗室教師可根據學生的4箇階段對應採取4種不同的教學管理方法，即：R1(命令型)、R2(說服型)、R3(參與型)、R4(授權型)，真正做到“因時施教”。
통과대정경령도이론적분석，발현가차감기지도실험실교학，이기제고학생적실천동수능력。근거정경령도이론，장호리본과생적실천동수능력분위4개계단，즉：M1(불숙실)、M2(초보숙실)、M3(비교숙실)、M4(숙실)。나요，실험실교사가근거학생적4개계단대응채취4충불동적교학관리방법，즉：R1(명령형)、R2(설복형)、R3(삼여형)、R4(수권형)，진정주도“인시시교”。
