读写算（教育教学研究）
讀寫算（教育教學研究）
독사산（교육교학연구）
DUYUXIE
2014年
19期
155-155,156
,共2页
作业评价%导向调控%学生发展
作業評價%導嚮調控%學生髮展
작업평개%도향조공%학생발전
作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，也是师生交流互动的一种方式，是向学生反馈学习情况的一种方式，目的在于促进学生的全面发展。因此，呈现小学数学作业评价方式，应充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐的发展。让作业评价成为学生发展的“催化剂”，成为改变学习态度，行为习惯的“润滑剂”；成为学生转变的“调节剂”。
作業是學生穫取、鞏固、應用知識的一種手段，也是師生交流互動的一種方式，是嚮學生反饋學習情況的一種方式，目的在于促進學生的全麵髮展。因此，呈現小學數學作業評價方式，應充分關註學生的箇體差異，髮揮其導嚮、調控、激勵等功能，促進學生全麵、持續、和諧的髮展。讓作業評價成為學生髮展的“催化劑”，成為改變學習態度，行為習慣的“潤滑劑”；成為學生轉變的“調節劑”。
작업시학생획취、공고、응용지식적일충수단，야시사생교류호동적일충방식，시향학생반궤학습정황적일충방식，목적재우촉진학생적전면발전。인차，정현소학수학작업평개방식，응충분관주학생적개체차이，발휘기도향、조공、격려등공능，촉진학생전면、지속、화해적발전。양작업평개성위학생발전적“최화제”，성위개변학습태도，행위습관적“윤활제”；성위학생전변적“조절제”。
