课程教育研究（新教师教学）
課程教育研究（新教師教學）
과정교육연구（신교사교학）
Course Education Research
2014年
9期
147-147
,共1页
读说结合%强化训练%发展思维
讀說結閤%彊化訓練%髮展思維
독설결합%강화훈련%발전사유
学生朗读时、耳、口、脑多种感官密切配合，迅速协调，注意力高度集中，把书面文字转化为有声语言这个复合感知过程，能开拓思维，激发情感。训练说的过程，让学生读出文中语句，帮助学生组织思维，把对局部文字的感知和情感联系起来理解课文，再现情境，意会内涵。
學生朗讀時、耳、口、腦多種感官密切配閤，迅速協調，註意力高度集中，把書麵文字轉化為有聲語言這箇複閤感知過程，能開拓思維，激髮情感。訓練說的過程，讓學生讀齣文中語句，幫助學生組織思維，把對跼部文字的感知和情感聯繫起來理解課文，再現情境，意會內涵。
학생랑독시、이、구、뇌다충감관밀절배합，신속협조，주의력고도집중，파서면문자전화위유성어언저개복합감지과정，능개탁사유，격발정감。훈련설적과정，양학생독출문중어구，방조학생조직사유，파대국부문자적감지화정감련계기래리해과문，재현정경，의회내함。
