数学教学通讯
數學教學通訊
수학교학통신
SHUXUE JIAOXUE TONGXUN
2013年
10期
32-33
,共2页
操作%数学概念教学%概念导入
操作%數學概唸教學%概唸導入
조작%수학개념교학%개념도입
“操作”,包括外在的活动操作与内在的智力操作.在数学概念导入的教学中,学生通过“操作”,经历复杂而丰富的认知过程,获得数学概念的丰富表象,促进对数学概念的表征.本文阐述数学概念导入教学中“操作”的设计:在“直线、射线、线段”概念导入教学中实施动手动脑式的“操作”;在“相交线”概念教学中实施问题解决式的“操作”;在概率定义的导入教学中实施分组实验活动式的“操作”.
“操作”,包括外在的活動操作與內在的智力操作.在數學概唸導入的教學中,學生通過“操作”,經歷複雜而豐富的認知過程,穫得數學概唸的豐富錶象,促進對數學概唸的錶徵.本文闡述數學概唸導入教學中“操作”的設計:在“直線、射線、線段”概唸導入教學中實施動手動腦式的“操作”;在“相交線”概唸教學中實施問題解決式的“操作”;在概率定義的導入教學中實施分組實驗活動式的“操作”.
“조작”,포괄외재적활동조작여내재적지력조작.재수학개념도입적교학중,학생통과“조작”,경력복잡이봉부적인지과정,획득수학개념적봉부표상,촉진대수학개념적표정.본문천술수학개념도입교학중“조작”적설계:재“직선、사선、선단”개념도입교학중실시동수동뇌식적“조작”;재“상교선”개념교학중실시문제해결식적“조작”;재개솔정의적도입교학중실시분조실험활동식적“조작”.
