英语教师
英語教師
영어교사
ENGLISH TEACHER
2013年
12期
50-55
,共6页
正面证据%负面反馈%单三形式%陈述性知识%程序性知识
正麵證據%負麵反饋%單三形式%陳述性知識%程序性知識
정면증거%부면반궤%단삼형식%진술성지식%정서성지식
本研究考察了书面形式的正面证据与负面反馈对于中国学生习得英语动词第三人称单数形式的作用.实验采用“前测—干预—后测—延迟后测”的设计模式.结果显示,两种输入形式都能有效促进被试对于英语动词单三形式的掌握,虽然二者的促学效果相当,但促学机理不同.正面证据通过融合形式、意义、语境三个方面,直接促进学习者与目标语形式协同并增进他们对于动词单三形式的掌握;而通过负面反馈,学习者可意识到中介语和目标语之间的差距,并在随后的语言输出中修正相关的语言错误,从而实现流利、正确地使用动词单三形式.此外,本研究还发现,被试在英语动词单三形式方面的陈述性知识及程序性知识表现出不同的发展过程的特点.
本研究攷察瞭書麵形式的正麵證據與負麵反饋對于中國學生習得英語動詞第三人稱單數形式的作用.實驗採用“前測—榦預—後測—延遲後測”的設計模式.結果顯示,兩種輸入形式都能有效促進被試對于英語動詞單三形式的掌握,雖然二者的促學效果相噹,但促學機理不同.正麵證據通過融閤形式、意義、語境三箇方麵,直接促進學習者與目標語形式協同併增進他們對于動詞單三形式的掌握;而通過負麵反饋,學習者可意識到中介語和目標語之間的差距,併在隨後的語言輸齣中脩正相關的語言錯誤,從而實現流利、正確地使用動詞單三形式.此外,本研究還髮現,被試在英語動詞單三形式方麵的陳述性知識及程序性知識錶現齣不同的髮展過程的特點.
본연구고찰료서면형식적정면증거여부면반궤대우중국학생습득영어동사제삼인칭단수형식적작용.실험채용“전측—간예—후측—연지후측”적설계모식.결과현시,량충수입형식도능유효촉진피시대우영어동사단삼형식적장악,수연이자적촉학효과상당,단촉학궤리불동.정면증거통과융합형식、의의、어경삼개방면,직접촉진학습자여목표어형식협동병증진타문대우동사단삼형식적장악;이통과부면반궤,학습자가의식도중개어화목표어지간적차거,병재수후적어언수출중수정상관적어언착오,종이실현류리、정학지사용동사단삼형식.차외,본연구환발현,피시재영어동사단삼형식방면적진술성지식급정서성지식표현출불동적발전과정적특점.
