中国电化教育
中國電化教育
중국전화교육
CET CHINA EDUCATIONAL TECHNOLOGY
2013年
12期
127-131
,共5页
微课程%微讲座%微课%微型课程
微課程%微講座%微課%微型課程
미과정%미강좌%미과%미형과정
伴随着翻转课堂、移动学习、碎片化学习、混合学习、研究性学习、个性化学习等概念的普及和发展,近几年微课程也受到了教育工作者的广泛关注,国内外掀起了一股对微课程理念、应用前景以及在实践中进行微课程教学模式探索的热潮.然而,目前对微课程尚无统一界定,有的学者认为“微讲座”“微视频”“微课”皆等同于“微课程”;有的学者认为“微课程”的讲解时间应在“1分钟”“5分钟”或“10分钟”之内.那么到底什么是微课程？微课程与这些概念的关系又是如何？以及如何设计微课程呢？这些问题将是本文试图解答与探索的.文章首先对“微课程”与“微讲座”“微视频”“微课”等概念的关系进行了梳理;其次分析了三个微课程网站的设计结构,最后从顶层设计的视角提出了“微课程”的概念设计模型.
伴隨著翻轉課堂、移動學習、碎片化學習、混閤學習、研究性學習、箇性化學習等概唸的普及和髮展,近幾年微課程也受到瞭教育工作者的廣汎關註,國內外掀起瞭一股對微課程理唸、應用前景以及在實踐中進行微課程教學模式探索的熱潮.然而,目前對微課程尚無統一界定,有的學者認為“微講座”“微視頻”“微課”皆等同于“微課程”;有的學者認為“微課程”的講解時間應在“1分鐘”“5分鐘”或“10分鐘”之內.那麽到底什麽是微課程？微課程與這些概唸的關繫又是如何？以及如何設計微課程呢？這些問題將是本文試圖解答與探索的.文章首先對“微課程”與“微講座”“微視頻”“微課”等概唸的關繫進行瞭梳理;其次分析瞭三箇微課程網站的設計結構,最後從頂層設計的視角提齣瞭“微課程”的概唸設計模型.
반수착번전과당、이동학습、쇄편화학습、혼합학습、연구성학습、개성화학습등개념적보급화발전,근궤년미과정야수도료교육공작자적엄범관주,국내외흔기료일고대미과정이념、응용전경이급재실천중진행미과정교학모식탐색적열조.연이,목전대미과정상무통일계정,유적학자인위“미강좌”“미시빈”“미과”개등동우“미과정”;유적학자인위“미과정”적강해시간응재“1분종”“5분종”혹“10분종”지내.나요도저십요시미과정？미과정여저사개념적관계우시여하？이급여하설계미과정니？저사문제장시본문시도해답여탐색적.문장수선대“미과정”여“미강좌”“미시빈”“미과”등개념적관계진행료소리;기차분석료삼개미과정망참적설계결구,최후종정층설계적시각제출료“미과정”적개념설계모형.
