CAJ | 학술논문

我国实施新课程改革到现在已将跨过十余年历程，在教学评价这一改革维度出现了理论思想上的重大转轨。其突出的表现为在评价方式上，从过去单一地借助考试分数这一量化评价，过渡到注重受教育者生命的本色发展和考试相结合的质性和量性评价的有机统一。评价主体改变过去一元化，实现了对主体评价的多元化。评价功能指向了对受教育者生命本色的教育，旨在教育作为中介组织促进不同受教育者自身素质的长远发展。在这过程中，教育本体作为一个缺乏自调试能力的自组织，人和文化的介入又不可避免地成为教育客观评价失真的隐性因素。
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