物理教师
物理教師
물리교사
PHYSICS TEACHER
2014年
1期
33-34
,共2页
预设%反馈%调整%高效课堂
預設%反饋%調整%高效課堂
예설%반궤%조정%고효과당
教师在教学设计时,预设的情景、问题、实验等环节,往往会因为学生在认知过程中的差异而产生不同的教学效果.为了应对这些差异,教师在教学设计时应当留出适当的空白,通过及时有效的“互馈”使教师了解教学情况,适时调整教学过程,真正做到“以学定教”.
教師在教學設計時,預設的情景、問題、實驗等環節,往往會因為學生在認知過程中的差異而產生不同的教學效果.為瞭應對這些差異,教師在教學設計時應噹留齣適噹的空白,通過及時有效的“互饋”使教師瞭解教學情況,適時調整教學過程,真正做到“以學定教”.
교사재교학설계시,예설적정경、문제、실험등배절,왕왕회인위학생재인지과정중적차이이산생불동적교학효과.위료응대저사차이,교사재교학설계시응당류출괄당적공백,통과급시유효적“호궤”사교사료해교학정황,괄시조정교학과정,진정주도“이학정교”.
