试题与研究(教学论坛)
試題與研究(教學論罈)
시제여연구(교학론단)
SHITI YU YANJIU
2013年
32期
71
,共1页
小学英语%个体差异%差异教学
小學英語%箇體差異%差異教學
소학영어%개체차이%차이교학
中国的基础教育以班级授课制为主,而这一传统教育所实施的“齐步走”的教学模式,“一刀切”的教学要求,“大一统”的教学进度和“同一标准”的教学评价却无视学生个性差异对教学的不同需要,使得“吃不饱”“吃不了”“吃不好”的现象随处可见,从而导致两极分化现象的产生.在这种情况下,我们如果能注重学生的个体差异,实施差异教学,是可以提高小学英语教学质量的.
中國的基礎教育以班級授課製為主,而這一傳統教育所實施的“齊步走”的教學模式,“一刀切”的教學要求,“大一統”的教學進度和“同一標準”的教學評價卻無視學生箇性差異對教學的不同需要,使得“喫不飽”“喫不瞭”“喫不好”的現象隨處可見,從而導緻兩極分化現象的產生.在這種情況下,我們如果能註重學生的箇體差異,實施差異教學,是可以提高小學英語教學質量的.
중국적기출교육이반급수과제위주,이저일전통교육소실시적“제보주”적교학모식,“일도절”적교학요구,“대일통”적교학진도화“동일표준”적교학평개각무시학생개성차이대교학적불동수요,사득“흘불포”“흘불료”“흘불호”적현상수처가견,종이도치량겁분화현상적산생.재저충정황하,아문여과능주중학생적개체차이,실시차이교학,시가이제고소학영어교학질량적.
