神经疾病与精神卫生
神經疾病與精神衛生
신경질병여정신위생
NERVOUS DISEASES AND MENTAL HYGIENE
2013年
6期
618-620,624
,共4页
负性生活事件%认知情绪调节策略%焦虑症状%中学生%中介作用
負性生活事件%認知情緒調節策略%焦慮癥狀%中學生%中介作用
부성생활사건%인지정서조절책략%초필증상%중학생%중개작용
Negative life events%Cognitive emotion regulation%Anxiety%Middle school students%Mediating effect
目的 探讨中学生认知情绪调节策略在负性生活事件和焦虑间的中介作用.方法 从全国10个城市抽取7 118名中学生,采用青少年生活事件量表(ASLEC)、认知情绪调节问卷中文版(CERQ-C)和儿童多维焦虑量表中文版(MASC-C)进行调查,评定中学生的焦虑状态、负性生活事件应激值、认知情绪调节策略的使用,并采用路径分析评估认知情绪调节策略的中介效应.结果 中学男生的焦虑得分低于中学女生,差异具有统计学意义(t=-17.74,P＜0.01),男女生在ASLEC得分差异无统计学意义(t=0.09,P＞0.05).CERQ-C的适应性策略与ASLEC得分、MASC得分成负相关,非适应策略与ASLEC得分、MASC得分成正相关.认知情绪调节策略在中学生生活事件和焦虑症状之间起着部分中介作用.结论 中学生的焦虑症状可能和其经历的负性生活事件相关,而对负性生活事件的认知情绪调节策略可能有一定的中介作用.
目的 探討中學生認知情緒調節策略在負性生活事件和焦慮間的中介作用.方法 從全國10箇城市抽取7 118名中學生,採用青少年生活事件量錶(ASLEC)、認知情緒調節問捲中文版(CERQ-C)和兒童多維焦慮量錶中文版(MASC-C)進行調查,評定中學生的焦慮狀態、負性生活事件應激值、認知情緒調節策略的使用,併採用路徑分析評估認知情緒調節策略的中介效應.結果 中學男生的焦慮得分低于中學女生,差異具有統計學意義(t=-17.74,P＜0.01),男女生在ASLEC得分差異無統計學意義(t=0.09,P＞0.05).CERQ-C的適應性策略與ASLEC得分、MASC得分成負相關,非適應策略與ASLEC得分、MASC得分成正相關.認知情緒調節策略在中學生生活事件和焦慮癥狀之間起著部分中介作用.結論 中學生的焦慮癥狀可能和其經歷的負性生活事件相關,而對負性生活事件的認知情緒調節策略可能有一定的中介作用.
목적 탐토중학생인지정서조절책략재부성생활사건화초필간적중개작용.방법 종전국10개성시추취7 118명중학생,채용청소년생활사건량표(ASLEC)、인지정서조절문권중문판(CERQ-C)화인동다유초필량표중문판(MASC-C)진행조사,평정중학생적초필상태、부성생활사건응격치、인지정서조절책략적사용,병채용로경분석평고인지정서조절책략적중개효응.결과 중학남생적초필득분저우중학녀생,차이구유통계학의의(t=-17.74,P＜0.01),남녀생재ASLEC득분차이무통계학의의(t=0.09,P＞0.05).CERQ-C적괄응성책략여ASLEC득분、MASC득분성부상관,비괄응책략여ASLEC득분、MASC득분성정상관.인지정서조절책략재중학생생활사건화초필증상지간기착부분중개작용.결론 중학생적초필증상가능화기경력적부성생활사건상관,이대부성생활사건적인지정서조절책략가능유일정적중개작용.
