文学教育（中）
文學教育（中）
문학교육（중）
LITERATURE EDUCATION
2014年
1期
143-144
,共2页
新课程%思政%心理
新課程%思政%心理
신과정%사정%심리
新课程标准要求设计“知识与能力,过程和方法,情感、态度和价值观”三维目标.但在现实的教育过程中,由于当前的考试制度和评价机制的影响,学校和教师片面追求教学成绩,使很多教师在制定教学目标时过度注重知识和能力目标.无论是从教学目标的定位,还是教学方法、教学内容、课后作业的选择,关注的都是如何让学生掌握知识,提高知识迁移和理解、运用能力,无暇顾忌情感态度价值观目标,致使“头重脚轻”,教学目标失衡,主次不分,遏制了学生的全面发展.
新課程標準要求設計“知識與能力,過程和方法,情感、態度和價值觀”三維目標.但在現實的教育過程中,由于噹前的攷試製度和評價機製的影響,學校和教師片麵追求教學成績,使很多教師在製定教學目標時過度註重知識和能力目標.無論是從教學目標的定位,還是教學方法、教學內容、課後作業的選擇,關註的都是如何讓學生掌握知識,提高知識遷移和理解、運用能力,無暇顧忌情感態度價值觀目標,緻使“頭重腳輕”,教學目標失衡,主次不分,遏製瞭學生的全麵髮展.
신과정표준요구설계“지식여능력,과정화방법,정감、태도화개치관”삼유목표.단재현실적교육과정중,유우당전적고시제도화평개궤제적영향,학교화교사편면추구교학성적,사흔다교사재제정교학목표시과도주중지식화능력목표.무론시종교학목표적정위,환시교학방법、교학내용、과후작업적선택,관주적도시여하양학생장악지식,제고지식천이화리해、운용능력,무가고기정감태도개치관목표,치사“두중각경”,교학목표실형,주차불분,알제료학생적전면발전.
