职业技术教育
職業技術教育
직업기술교육
VOCATIONAL AND TECHNICAL EDUCATION
2013年
29期
53-55
,共3页
高等职业院校%项目化教学%评价体系
高等職業院校%項目化教學%評價體繫
고등직업원교%항목화교학%평개체계
在高职院校项目化教学组织实施中,对教师“教”的评价及对学生“学”的评价均缺少项目化导向.完善项目化教学评价体系,对教师“教”的评价可从项目选择与设计的合理性、教学模式与教学组织实施的科学性、对学生进行综合评价的合理性、学生对教师项目化教学效果的评价等方面进行;对学生“学”的评价可从校外专家评、任课教师评、学生自评和互评等方面进行.
在高職院校項目化教學組織實施中,對教師“教”的評價及對學生“學”的評價均缺少項目化導嚮.完善項目化教學評價體繫,對教師“教”的評價可從項目選擇與設計的閤理性、教學模式與教學組織實施的科學性、對學生進行綜閤評價的閤理性、學生對教師項目化教學效果的評價等方麵進行;對學生“學”的評價可從校外專傢評、任課教師評、學生自評和互評等方麵進行.
재고직원교항목화교학조직실시중,대교사“교”적평개급대학생“학”적평개균결소항목화도향.완선항목화교학평개체계,대교사“교”적평개가종항목선택여설계적합이성、교학모식여교학조직실시적과학성、대학생진행종합평개적합이성、학생대교사항목화교학효과적평개등방면진행;대학생“학”적평개가종교외전가평、임과교사평、학생자평화호평등방면진행.
