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2014年
8期
244-244
,共1页
数学%课堂教学%有效开展
數學%課堂教學%有效開展
수학%과당교학%유효개전
小学数学课堂教学是数学教学最基本的组织形式,是实现小学数学教学目的的主要途径,是在数学教师指导下使学生自觉、积极地掌握系统的数学基础知识和基本技能、基本思想、基本活动经验,养成良好的学习习惯,让学生都能获得良好的数学教育。根据不完全统计:一个学生受完普通教育要上完一万余节课,一名小学生有90.48%的时间是在课堂教学中渡过的,课堂教学的有效性直接关系到学校教育教学与人才培养的质量。同时,课堂教学的有效也是衡量一名教师教学水平高低的客观依据。
小學數學課堂教學是數學教學最基本的組織形式,是實現小學數學教學目的的主要途徑,是在數學教師指導下使學生自覺、積極地掌握繫統的數學基礎知識和基本技能、基本思想、基本活動經驗,養成良好的學習習慣,讓學生都能穫得良好的數學教育。根據不完全統計:一箇學生受完普通教育要上完一萬餘節課,一名小學生有90.48%的時間是在課堂教學中渡過的,課堂教學的有效性直接關繫到學校教育教學與人纔培養的質量。同時,課堂教學的有效也是衡量一名教師教學水平高低的客觀依據。
소학수학과당교학시수학교학최기본적조직형식,시실현소학수학교학목적적주요도경,시재수학교사지도하사학생자각、적겁지장악계통적수학기출지식화기본기능、기본사상、기본활동경험,양성량호적학습습관,양학생도능획득량호적수학교육。근거불완전통계:일개학생수완보통교육요상완일만여절과,일명소학생유90.48%적시간시재과당교학중도과적,과당교학적유효성직접관계도학교교육교학여인재배양적질량。동시,과당교학적유효야시형량일명교사교학수평고저적객관의거。