护理研究
護理研究
호리연구
NURSING RESEARCH
2014年
5期
537-539
,共3页
儿科护理学%液体疗法%以团队为基础的教学模式%教学方法
兒科護理學%液體療法%以糰隊為基礎的教學模式%教學方法
인과호이학%액체요법%이단대위기출적교학모식%교학방법
pediatric nursing%fluid therapy%team-based teaching mode%teaching method
[目的]探讨以团队为基础的教学模式(TBL)在小儿液体疗法教学中的设计与应用.[方法]采取整群抽样法选取2010级护理本科1班和2班学生,1班作为观察组采用TBL教学模式,2班作为对照组采用传统教学模式,比较两组学习效果测试成绩；授课结束后对观察组护生进行问卷调查,了解学生对TBL教学的评价.[结果]观察组学生测试成绩为(8.56±2.10)分,对照组测试成绩为(4.38±1.25)分,两组比较差异有统计学意义(t=2.45,P＜0.05)；观察组学生认为TBL教学模式的应用提高了学习主动性、团队合作能力及人际沟通能力.[结论] TBL教学模式可提高学生学习成绩,有助于培养学生的团队协作精神及人际沟通能力,是一种促进学生主动学习的指导性教学方法.
[目的]探討以糰隊為基礎的教學模式(TBL)在小兒液體療法教學中的設計與應用.[方法]採取整群抽樣法選取2010級護理本科1班和2班學生,1班作為觀察組採用TBL教學模式,2班作為對照組採用傳統教學模式,比較兩組學習效果測試成績；授課結束後對觀察組護生進行問捲調查,瞭解學生對TBL教學的評價.[結果]觀察組學生測試成績為(8.56±2.10)分,對照組測試成績為(4.38±1.25)分,兩組比較差異有統計學意義(t=2.45,P＜0.05)；觀察組學生認為TBL教學模式的應用提高瞭學習主動性、糰隊閤作能力及人際溝通能力.[結論] TBL教學模式可提高學生學習成績,有助于培養學生的糰隊協作精神及人際溝通能力,是一種促進學生主動學習的指導性教學方法.
[목적]탐토이단대위기출적교학모식(TBL)재소인액체요법교학중적설계여응용.[방법]채취정군추양법선취2010급호리본과1반화2반학생,1반작위관찰조채용TBL교학모식,2반작위대조조채용전통교학모식,비교량조학습효과측시성적；수과결속후대관찰조호생진행문권조사,료해학생대TBL교학적평개.[결과]관찰조학생측시성적위(8.56±2.10)분,대조조측시성적위(4.38±1.25)분,량조비교차이유통계학의의(t=2.45,P＜0.05)；관찰조학생인위TBL교학모식적응용제고료학습주동성、단대합작능력급인제구통능력.[결론] TBL교학모식가제고학생학습성적,유조우배양학생적단대협작정신급인제구통능력,시일충촉진학생주동학습적지도성교학방법.
