大学教育科学
大學教育科學
대학교육과학
UNIVERSITY EDUCATION SCIENCE
2014年
1期
73-77
,共5页
课程改革%知识观%教师个性%舞台表演%生命表现
課程改革%知識觀%教師箇性%舞檯錶縯%生命錶現
과정개혁%지식관%교사개성%무태표연%생명표현
知识观不仅决定了教师在课程知识面前的态度,也影响了教学活动开展的方式方法以及教师个体在教学过程中的“自我”展现.传统课程强调知识的客观性、普适性,教学目的即知识传承,教学过程即知识再现与舞台表演,教学方式注重事前预设与模式搬运,教师教学个性受到抑制.建基于新知识观上的课程改革,宣扬课程知识的个体性、情境性和生成性特征,因而教学目的转变为知识的创造,教学过程转变为知识生成与生命表现,教学方式侧重于及时行动与因地制宜,教师教学个性得以生成.
知識觀不僅決定瞭教師在課程知識麵前的態度,也影響瞭教學活動開展的方式方法以及教師箇體在教學過程中的“自我”展現.傳統課程彊調知識的客觀性、普適性,教學目的即知識傳承,教學過程即知識再現與舞檯錶縯,教學方式註重事前預設與模式搬運,教師教學箇性受到抑製.建基于新知識觀上的課程改革,宣颺課程知識的箇體性、情境性和生成性特徵,因而教學目的轉變為知識的創造,教學過程轉變為知識生成與生命錶現,教學方式側重于及時行動與因地製宜,教師教學箇性得以生成.
지식관불부결정료교사재과정지식면전적태도,야영향료교학활동개전적방식방법이급교사개체재교학과정중적“자아”전현.전통과정강조지식적객관성、보괄성,교학목적즉지식전승,교학과정즉지식재현여무태표연,교학방식주중사전예설여모식반운,교사교학개성수도억제.건기우신지식관상적과정개혁,선양과정지식적개체성、정경성화생성성특정,인이교학목적전변위지식적창조,교학과정전변위지식생성여생명표현,교학방식측중우급시행동여인지제의,교사교학개성득이생성.
