吉林画报（教育百家 B）
吉林畫報（教育百傢 B）
길림화보（교육백가 B）
New Horizon
2014年
2期
281-281
,共1页
数学课堂%生动性%体验
數學課堂%生動性%體驗
수학과당%생동성%체험
长期以来我们的数学教学还常常处于“教材是什么，我们就教什么”，有时我们把数学与生活的天然联系割裂开来，鲜活的数学异化成了纯粹的符号系统，成了游离于生活之外的另一抽象的世界。这也是学生感觉数学枯燥无味的一大原因。从学生的思维特点看，他们的思维是具体、形象的，他们对数学概念理解不是按我们成人意志“直接教会学生的”，而是要通过学生的形象思维，借助对客观事物表象的理解后而产生的。单一的接受式教学让学生感觉数学的学习是那样的单调，呆板，毫无乐趣。对于学生的家庭现状我无力去改变，唯一我能做的是改变我的教学方法，去适应学生的要求。于是结合数学自身的特点，遵循学生学习数学的心理规律去创设情景，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，在传授知识的同时，创设更多让学生感受和体验的过程，进而使学生获得对数学知识的理解。主要我尝试了以下做法：
長期以來我們的數學教學還常常處于“教材是什麽，我們就教什麽”，有時我們把數學與生活的天然聯繫割裂開來，鮮活的數學異化成瞭純粹的符號繫統，成瞭遊離于生活之外的另一抽象的世界。這也是學生感覺數學枯燥無味的一大原因。從學生的思維特點看，他們的思維是具體、形象的，他們對數學概唸理解不是按我們成人意誌“直接教會學生的”，而是要通過學生的形象思維，藉助對客觀事物錶象的理解後而產生的。單一的接受式教學讓學生感覺數學的學習是那樣的單調，呆闆，毫無樂趣。對于學生的傢庭現狀我無力去改變，唯一我能做的是改變我的教學方法，去適應學生的要求。于是結閤數學自身的特點，遵循學生學習數學的心理規律去創設情景，從學生已有的生活經驗齣髮，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型併進行解釋與應用，在傳授知識的同時，創設更多讓學生感受和體驗的過程，進而使學生穫得對數學知識的理解。主要我嘗試瞭以下做法：
장기이래아문적수학교학환상상처우“교재시십요，아문취교십요”，유시아문파수학여생활적천연련계할렬개래，선활적수학이화성료순수적부호계통，성료유리우생활지외적령일추상적세계。저야시학생감각수학고조무미적일대원인。종학생적사유특점간，타문적사유시구체、형상적，타문대수학개념리해불시안아문성인의지“직접교회학생적”，이시요통과학생적형상사유，차조대객관사물표상적리해후이산생적。단일적접수식교학양학생감각수학적학습시나양적단조，태판，호무악취。대우학생적가정현상아무력거개변，유일아능주적시개변아적교학방법，거괄응학생적요구。우시결합수학자신적특점，준순학생학습수학적심리규률거창설정경，종학생이유적생활경험출발，양학생친신경력장실제문제추상성수학모형병진행해석여응용，재전수지식적동시，창설경다양학생감수화체험적과정，진이사학생획득대수학지식적리해。주요아상시료이하주법：
