江苏高教
江囌高教
강소고교
JIANGSU HIGHER EDUCATION
2014年
2期
140-142
,共3页
生态体验%学生工作中心化%行为量化
生態體驗%學生工作中心化%行為量化
생태체험%학생공작중심화%행위양화
文章从生态体验理念出发,通过学生工作中心化载体的设立,将学生的成长置于主体的生命样态之中,形成利于其自我发展的类生态环境,在相互关系网络间体悟自身存在的充实感和丰富感.对学生当下的“微”行为进行量化评价,形成激励机制,以肯定的价值引导方式鼓励学生行走于具体的生活世界之中.两者的互相融通,创设一种生态的“教育情景”,为学生提供自由活动的舞台和个性发展空间.
文章從生態體驗理唸齣髮,通過學生工作中心化載體的設立,將學生的成長置于主體的生命樣態之中,形成利于其自我髮展的類生態環境,在相互關繫網絡間體悟自身存在的充實感和豐富感.對學生噹下的“微”行為進行量化評價,形成激勵機製,以肯定的價值引導方式鼓勵學生行走于具體的生活世界之中.兩者的互相融通,創設一種生態的“教育情景”,為學生提供自由活動的舞檯和箇性髮展空間.
문장종생태체험이념출발,통과학생공작중심화재체적설립,장학생적성장치우주체적생명양태지중,형성리우기자아발전적류생태배경,재상호관계망락간체오자신존재적충실감화봉부감.대학생당하적“미”행위진행양화평개,형성격려궤제,이긍정적개치인도방식고려학생행주우구체적생활세계지중.량자적호상융통,창설일충생태적“교육정경”,위학생제공자유활동적무태화개성발전공간.
