新课程·中学
新課程·中學
신과정·중학
Xinkecheng
2013年
10期
241
,共1页
情境化%生活体验%地理教学
情境化%生活體驗%地理教學
정경화%생활체험%지리교학
地理课堂教学的最终目的是提升学生的地理素养,而地理素养的提升在一定程度上要借助地理知识的传递来实现.要让学生易于接受零星分布的地理知识,将所授知识以某种方式串联起来形成“超级链接”就显得尤为重要,很显然,地理教学内容的组织方式是影响地理知识间联结的一个重要因素.在实践中发现情境化组织是其中的一种有效途径.知识只有融入情境之中,才能显示出持久的活力.
地理課堂教學的最終目的是提升學生的地理素養,而地理素養的提升在一定程度上要藉助地理知識的傳遞來實現.要讓學生易于接受零星分佈的地理知識,將所授知識以某種方式串聯起來形成“超級鏈接”就顯得尤為重要,很顯然,地理教學內容的組織方式是影響地理知識間聯結的一箇重要因素.在實踐中髮現情境化組織是其中的一種有效途徑.知識隻有融入情境之中,纔能顯示齣持久的活力.
지리과당교학적최종목적시제승학생적지리소양,이지리소양적제승재일정정도상요차조지리지식적전체래실현.요양학생역우접수령성분포적지리지식,장소수지식이모충방식천련기래형성“초급련접”취현득우위중요,흔현연,지리교학내용적조직방식시영향지리지식간련결적일개중요인소.재실천중발현정경화조직시기중적일충유효도경.지식지유융입정경지중,재능현시출지구적활력.
