教育科学
教育科學
교육과학
EDUCATION SCIENCE
2014年
4期
27-30
,共4页
高效教学%教育均衡发展%教育公平理论%“解释残余”
高效教學%教育均衡髮展%教育公平理論%“解釋殘餘”
고효교학%교육균형발전%교육공평이론%“해석잔여”
近年来,我国教育均衡发展在实践过程取得了一定的成就,但支撑教育均衡发展的公平理论难以有效解释发展过程中的新矛盾,形成了教育公平理论的“解释残余”.我们既要以客观和发展的眼光来理解“解释残余”,更要从实际出发,立足发掘教育内部资源,通过课堂教学达到教育发展的内涵均衡,以高效教学打破教育公平理论“解释残余”的困境.
近年來,我國教育均衡髮展在實踐過程取得瞭一定的成就,但支撐教育均衡髮展的公平理論難以有效解釋髮展過程中的新矛盾,形成瞭教育公平理論的“解釋殘餘”.我們既要以客觀和髮展的眼光來理解“解釋殘餘”,更要從實際齣髮,立足髮掘教育內部資源,通過課堂教學達到教育髮展的內涵均衡,以高效教學打破教育公平理論“解釋殘餘”的睏境.
근년래,아국교육균형발전재실천과정취득료일정적성취,단지탱교육균형발전적공평이론난이유효해석발전과정중적신모순,형성료교육공평이론적“해석잔여”.아문기요이객관화발전적안광래리해“해석잔여”,경요종실제출발,립족발굴교육내부자원,통과과당교학체도교육발전적내함균형,이고효교학타파교육공평이론“해석잔여”적곤경.
