黑龙江高教研究
黑龍江高教研究
흑룡강고교연구
HEILONGJIANG RESEARCHES ON HIGHER EDUCATION
2014年
7期
83-86
,共4页
教师教育%教育实践%探究导向%反思实践%培养模型
教師教育%教育實踐%探究導嚮%反思實踐%培養模型
교사교육%교육실천%탐구도향%반사실천%배양모형
教师教育实践能力培养模型以美国学者蔡奇纳的探究导向教师教育范式和舍恩的反思性实践思想为理论基础,结合H大学职前教师教育实践能力培养的改革探索,以探究式学习为导向,是基于“真实问题情境”的、“授课实践(teaching)—探究实践(inquiring)—反思实践(reflecting)”相结合的、螺旋式循环发展的教师教育实践能力培养模型.
教師教育實踐能力培養模型以美國學者蔡奇納的探究導嚮教師教育範式和捨恩的反思性實踐思想為理論基礎,結閤H大學職前教師教育實踐能力培養的改革探索,以探究式學習為導嚮,是基于“真實問題情境”的、“授課實踐(teaching)—探究實踐(inquiring)—反思實踐(reflecting)”相結閤的、螺鏇式循環髮展的教師教育實踐能力培養模型.
교사교육실천능력배양모형이미국학자채기납적탐구도향교사교육범식화사은적반사성실천사상위이론기출,결합H대학직전교사교육실천능력배양적개혁탐색,이탐구식학습위도향,시기우“진실문제정경”적、“수과실천(teaching)—탐구실천(inquiring)—반사실천(reflecting)”상결합적、라선식순배발전적교사교육실천능력배양모형.
