CAJ | 학술논문

随着基础教育课程改革的不断深入，中小学教师普遍具有一定的课程意识，但其课程意识并未有效地转化为课程行为，“应然”与“实然”的课程行为之间还存在较大的差距，因此，将课程意识有效地转化为课程行为具有实质性的意义。根据哲学认识论和当代思维学等相关学科的理论，教师课程意识向课程行为的转化大致要经历课程理解---抉择内化---外化践行三个基本阶段，课程理解为转化过程奠定思想基础，抉择内化是转化的衔接关键，外化践行是转化的目标追求。
수착기출교육과정개혁적불단심입，중소학교사보편구유일정적과정의식，단기과정의식병미유효지전화위과정행위，“응연”여“실연”적과정행위지간환존재교대적차거，인차，장과정의식유효지전화위과정행위구유실질성적의의。근거철학인식론화당대사유학등상관학과적이론，교사과정의식향과정행위적전화대치요경력과정리해---결택내화---외화천행삼개기본계단，과정리해위전화과정전정사상기출，결택내화시전화적함접관건，외화천행시전화적목표추구。