天津体育学院学报
天津體育學院學報
천진체육학원학보
JOURNAL OF TIANJIN INSTITUTE OF PHYSICAL EDUCATION
2014年
1期
42-46
,共5页
青少年%锻炼阶段%锻炼行为%健康行为过程理论
青少年%鍛煉階段%鍛煉行為%健康行為過程理論
청소년%단련계단%단련행위%건강행위과정이론
德国学者SCHWAZER于1992年提出了健康行动过程取向理论(HAPA),该理论同时具有阶段性和连续性的特点,并将锻炼行为分为无意向阶段、意向阶段和行动阶段.在无意向阶段,个体并没有要决定参加体育锻炼;在意向阶段,个体形成了参与身体锻炼的意向,但仍旧处于无运动或运动不足的状态;在行动阶段,个体进行充分的身体锻炼.前人研究已经证实,该模型可以对成年人锻炼行为进行有效预测和干预,但前人研究使用的阶段量表大多直接取材于TTM的5阶段测量方法,并不适合健康行动过程取向理论的3阶段模型.为了准确地测量个体所在的阶段,更好地检验HAPA模型的结构,进一步提高模型的解释力和预测力,促进青少年锻炼行为的提高,以辽宁和湖南部分中学生为被试,编制了青少年锻炼阶段量表.结果表明:(1)青少年锻炼行为可以分为无意向阶段、意向阶段和行动阶段;(2)使用锻炼阶段量表可以进行3个阶段的划分;(3)青少年锻炼阶段量表具有较高的信度和效度,是测量青少年锻炼阶段的有效工具.
德國學者SCHWAZER于1992年提齣瞭健康行動過程取嚮理論(HAPA),該理論同時具有階段性和連續性的特點,併將鍛煉行為分為無意嚮階段、意嚮階段和行動階段.在無意嚮階段,箇體併沒有要決定參加體育鍛煉;在意嚮階段,箇體形成瞭參與身體鍛煉的意嚮,但仍舊處于無運動或運動不足的狀態;在行動階段,箇體進行充分的身體鍛煉.前人研究已經證實,該模型可以對成年人鍛煉行為進行有效預測和榦預,但前人研究使用的階段量錶大多直接取材于TTM的5階段測量方法,併不適閤健康行動過程取嚮理論的3階段模型.為瞭準確地測量箇體所在的階段,更好地檢驗HAPA模型的結構,進一步提高模型的解釋力和預測力,促進青少年鍛煉行為的提高,以遼寧和湖南部分中學生為被試,編製瞭青少年鍛煉階段量錶.結果錶明:(1)青少年鍛煉行為可以分為無意嚮階段、意嚮階段和行動階段;(2)使用鍛煉階段量錶可以進行3箇階段的劃分;(3)青少年鍛煉階段量錶具有較高的信度和效度,是測量青少年鍛煉階段的有效工具.
덕국학자SCHWAZER우1992년제출료건강행동과정취향이론(HAPA),해이론동시구유계단성화련속성적특점,병장단련행위분위무의향계단、의향계단화행동계단.재무의향계단,개체병몰유요결정삼가체육단련;재의향계단,개체형성료삼여신체단련적의향,단잉구처우무운동혹운동불족적상태;재행동계단,개체진행충분적신체단련.전인연구이경증실,해모형가이대성년인단련행위진행유효예측화간예,단전인연구사용적계단량표대다직접취재우TTM적5계단측량방법,병불괄합건강행동과정취향이론적3계단모형.위료준학지측량개체소재적계단,경호지검험HAPA모형적결구,진일보제고모형적해석력화예측력,촉진청소년단련행위적제고,이료녕화호남부분중학생위피시,편제료청소년단련계단량표.결과표명:(1)청소년단련행위가이분위무의향계단、의향계단화행동계단;(2)사용단련계단량표가이진행3개계단적화분;(3)청소년단련계단량표구유교고적신도화효도,시측량청소년단련계단적유효공구.
