CAJ | 학술논문

以PBL和CBL为主的讨论式教学模式已成为推进医学教育质量的重要教学改革内容之一,文章分析了这两种教学模式在实践应用中的特殊性和区别性.PBL教学模式通常作为一门独立课程设置.在医学基础教育阶段,PBL以激发学生主动学习、团队合作和批判性思维建立为主要目的,因此较适宜于尚未接触医学桥梁课程的学生.而CBL教学模式常依附于学科的课程之内,以引导学生探索问题、发现问题、解决问题和增强思辩能力为目标,授教对象以完成医学桥梁课程学习的学生为主.两种教学模式中,PBL的教师更像是一位旁听者或辅导员,而CBL的教师则如主持人或顾问的角色.分清PBL和CBL两者的教学特点,有利于其达到预期的教学效果与目标.
이PBL화CBL위주적토론식교학모식이성위추진의학교육질량적중요교학개혁내용지일,문장분석료저량충교학모식재실천응용중적특수성화구별성.PBL교학모식통상작위일문독립과정설치.재의학기출교육계단,PBL이격발학생주동학습、단대합작화비판성사유건립위주요목적,인차교괄의우상미접촉의학교량과정적학생.이CBL교학모식상의부우학과적과정지내,이인도학생탐색문제、발현문제、해결문제화증강사변능력위목표,수교대상이완성의학교량과정학습적학생위주.량충교학모식중,PBL적교사경상시일위방은자혹보도원,이CBL적교사칙여주지인혹고문적각색.분청PBL화CBL량자적교학특점,유리우기체도예기적교학효과여목표.