新校园：理论版
新校園：理論版
신교완：이론판
2012年
5期
145-145
,共1页
自主意识%阅读教学%中学生%培养%《小学语文课程标准》%教师主导%个性化行为%“参与”
自主意識%閱讀教學%中學生%培養%《小學語文課程標準》%教師主導%箇性化行為%“參與”
자주의식%열독교학%중학생%배양%《소학어문과정표준》%교사주도%개성화행위%“삼여”
评价一节课的好坏，往往是看这节课学生的参与率高不高，参与度深不深、参与面广不广。这里讲的“参与”就是新课改所倡导的“自主、合作、探究”中的“自主”。《小学语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”然而，在实际阅读教学中的“三个为主”的原则（即教师为主导、学生为主体、训练为主线）还得不到充分贯彻，教师主导是重“主”而不重“导”，教学过程大多是学生被动参与、被动接受的过程，学生的主体地位得不到落实。如何在阅读教学中培养学生的自主意识，更好地达到教学效果，笔者谈一些看法。
評價一節課的好壞，往往是看這節課學生的參與率高不高，參與度深不深、參與麵廣不廣。這裏講的“參與”就是新課改所倡導的“自主、閤作、探究”中的“自主”。《小學語文課程標準》明確指齣：“閱讀是學生的箇性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”然而，在實際閱讀教學中的“三箇為主”的原則（即教師為主導、學生為主體、訓練為主線）還得不到充分貫徹，教師主導是重“主”而不重“導”，教學過程大多是學生被動參與、被動接受的過程，學生的主體地位得不到落實。如何在閱讀教學中培養學生的自主意識，更好地達到教學效果，筆者談一些看法。
평개일절과적호배，왕왕시간저절과학생적삼여솔고불고，삼여도심불심、삼여면엄불엄。저리강적“삼여”취시신과개소창도적“자주、합작、탐구”중적“자주”。《소학어문과정표준》명학지출：“열독시학생적개성화행위，불응이교사적분석래대체학생적열독실천。”연이，재실제열독교학중적“삼개위주”적원칙（즉교사위주도、학생위주체、훈련위주선）환득불도충분관철，교사주도시중“주”이불중“도”，교학과정대다시학생피동삼여、피동접수적과정，학생적주체지위득불도락실。여하재열독교학중배양학생적자주의식，경호지체도교학효과，필자담일사간법。
