光明中医
光明中醫
광명중의
GUANG MING JOURNAL TRADITIONAL CHINESE MEDICINE
2012年
12期
2585-2586
,共2页
孙士玲%刘岷%卢依平%王宏天
孫士玲%劉岷%盧依平%王宏天
손사령%류민%로의평%왕굉천
诊断学基础%实验诊断教学%PBL%教学方法%临床思维
診斷學基礎%實驗診斷教學%PBL%教學方法%臨床思維
진단학기출%실험진단교학%PBL%교학방법%림상사유
目的 研究诊断学基础中实验诊断进行PBL教学对学生临床思维能力培养的促进作用.方法 将2009级中西医结合本科2班随机选取分成PBL教学实验组(30人)和传统教学对照组(68人),实验组实验诊断采用PBL教学方法,对照组采用传统教学方法.采用形成性考核和终结性考核相结合的方法,进行教学效果的评估.结果 PBL教学实验组学生的形成性考核成绩与传统教学组的学生相比有统计学差异﹙P<0.05﹚.终结性考核成绩中知识记忆性内容的题包括选择题、判断题、名词解释、问答题分数无明显差异﹙P＞0.05﹚,但综合分析和应用所学知识的内容即病例分析题PBL教学实验组得分显著高于对照组﹙P<0.05﹚.结论 PBL教学模式并不影响学生对基础知识、知识要点和难点的掌握,在临床思维能力方面的培养显著优于传统教学模式.
目的 研究診斷學基礎中實驗診斷進行PBL教學對學生臨床思維能力培養的促進作用.方法 將2009級中西醫結閤本科2班隨機選取分成PBL教學實驗組(30人)和傳統教學對照組(68人),實驗組實驗診斷採用PBL教學方法,對照組採用傳統教學方法.採用形成性攷覈和終結性攷覈相結閤的方法,進行教學效果的評估.結果 PBL教學實驗組學生的形成性攷覈成績與傳統教學組的學生相比有統計學差異﹙P<0.05﹚.終結性攷覈成績中知識記憶性內容的題包括選擇題、判斷題、名詞解釋、問答題分數無明顯差異﹙P＞0.05﹚,但綜閤分析和應用所學知識的內容即病例分析題PBL教學實驗組得分顯著高于對照組﹙P<0.05﹚.結論 PBL教學模式併不影響學生對基礎知識、知識要點和難點的掌握,在臨床思維能力方麵的培養顯著優于傳統教學模式.
목적 연구진단학기출중실험진단진행PBL교학대학생림상사유능력배양적촉진작용.방법 장2009급중서의결합본과2반수궤선취분성PBL교학실험조(30인)화전통교학대조조(68인),실험조실험진단채용PBL교학방법,대조조채용전통교학방법.채용형성성고핵화종결성고핵상결합적방법,진행교학효과적평고.결과 PBL교학실험조학생적형성성고핵성적여전통교학조적학생상비유통계학차이﹙P<0.05﹚.종결성고핵성적중지식기억성내용적제포괄선택제、판단제、명사해석、문답제분수무명현차이﹙P＞0.05﹚,단종합분석화응용소학지식적내용즉병례분석제PBL교학실험조득분현저고우대조조﹙P<0.05﹚.결론 PBL교학모식병불영향학생대기출지식、지식요점화난점적장악,재림상사유능력방면적배양현저우우전통교학모식.
