中国科教创新导刊
中國科教創新導刊
중국과교창신도간
CHINA EDUCATION INNOCATION HERALD
2012年
15期
19
,共1页
创新精神%实践能力
創新精神%實踐能力
창신정신%실천능력
教师是各种学科的“实施者、决策者和创造者”,在依托教材从事教学活动的同时,还需要对教材进行再一次的“深度加工”.通过对教材符合创造性原则的积极选择,有效重组及完善整合等“创新化”建构,充分挖掘教材本身所蕴含着的创新教育因素,使教材潜在可能的创造力转化为学生显性、现实的创造力,真正使教材成为学生创新性学习的“学村”,才能实现教材的创新教育功能与价值.
教師是各種學科的“實施者、決策者和創造者”,在依託教材從事教學活動的同時,還需要對教材進行再一次的“深度加工”.通過對教材符閤創造性原則的積極選擇,有效重組及完善整閤等“創新化”建構,充分挖掘教材本身所蘊含著的創新教育因素,使教材潛在可能的創造力轉化為學生顯性、現實的創造力,真正使教材成為學生創新性學習的“學村”,纔能實現教材的創新教育功能與價值.
교사시각충학과적“실시자、결책자화창조자”,재의탁교재종사교학활동적동시,환수요대교재진행재일차적“심도가공”.통과대교재부합창조성원칙적적겁선택,유효중조급완선정합등“창신화”건구,충분알굴교재본신소온함착적창신교육인소,사교재잠재가능적창조력전화위학생현성、현실적창조력,진정사교재성위학생창신성학습적“학촌”,재능실현교재적창신교육공능여개치.
