林区教学
林區教學
림구교학
TEACHING OF FORESTRY REGION
2013年
3期
76-78
,共3页
变灌为导%主体内化%教学模式%有效措施
變灌為導%主體內化%教學模式%有效措施
변관위도%주체내화%교학모식%유효조시
教师在贯彻新课程理念的过程中,注重课堂的引导、调控与矫正,构建“创设情境、明确任务—自主探究、习得知识—小组交流、汇报成果—点拨析疑、完善结构—自我评价、总结提升—检测评价、反馈矫正”为主要框架的课堂教学模式,“变灌为导”,发挥学生的主体作用、自主作用,以达到“主体内化”目的.
教師在貫徹新課程理唸的過程中,註重課堂的引導、調控與矯正,構建“創設情境、明確任務—自主探究、習得知識—小組交流、彙報成果—點撥析疑、完善結構—自我評價、總結提升—檢測評價、反饋矯正”為主要框架的課堂教學模式,“變灌為導”,髮揮學生的主體作用、自主作用,以達到“主體內化”目的.
교사재관철신과정이념적과정중,주중과당적인도、조공여교정,구건“창설정경、명학임무—자주탐구、습득지식—소조교류、회보성과—점발석의、완선결구—자아평개、총결제승—검측평개、반궤교정”위주요광가적과당교학모식,“변관위도”,발휘학생적주체작용、자주작용,이체도“주체내화”목적.
