金田
金田
금전
2012年
9期
109
,共1页
数学教育%主体性%本真
數學教育%主體性%本真
수학교육%주체성%본진
长期以来,数学教育都遗忘了数学的本意,而将数学变成纯粹的技能训练和知识灌输.一方面使得学生无从建立起真正的兴趣,无法对数学形成一个正确的认识,因此,在学习过程中,也无法建立起健康的自我认识、自我评价和自我激励.另一方面,对数学的本意的遗忘,使得数学教育中,无法深入地抵达数学精神的高度,因此,无法提纲挈领地把握数学的意义,使得数学教育的课堂变得机械化、标准化,无法做到因材施教、教学相长.
長期以來,數學教育都遺忘瞭數學的本意,而將數學變成純粹的技能訓練和知識灌輸.一方麵使得學生無從建立起真正的興趣,無法對數學形成一箇正確的認識,因此,在學習過程中,也無法建立起健康的自我認識、自我評價和自我激勵.另一方麵,對數學的本意的遺忘,使得數學教育中,無法深入地牴達數學精神的高度,因此,無法提綱挈領地把握數學的意義,使得數學教育的課堂變得機械化、標準化,無法做到因材施教、教學相長.
장기이래,수학교육도유망료수학적본의,이장수학변성순수적기능훈련화지식관수.일방면사득학생무종건립기진정적흥취,무법대수학형성일개정학적인식,인차,재학습과정중,야무법건립기건강적자아인식、자아평개화자아격려.령일방면,대수학적본의적유망,사득수학교육중,무법심입지저체수학정신적고도,인차,무법제강설령지파악수학적의의,사득수학교육적과당변득궤계화、표준화,무법주도인재시교、교학상장.
