时代报告（学术版）
時代報告（學術版）
시대보고（학술판）
TIMEREPORT
2012年
10期
351
,共1页
高校教师%研究性教学%设计者%组织者%启发者%鼓励者%促进者
高校教師%研究性教學%設計者%組織者%啟髮者%鼓勵者%促進者
고교교사%연구성교학%설계자%조직자%계발자%고려자%촉진자
当前,高等学校教学改革的一个重要特点在于倡导研究性教学,培养学生的研究能力,提升教学的有效性.高校教师的特殊性要求教师不但有渊博的学识、经验和人生阅历,而且能够引导学生主动地获取知识、应用知识、解决问题.随着研究性教学的不断深入,高校教师应成为学生学习的“设计者”、“组织者”、“引导者”、“启发者”、“鼓励者”和“促进者”.使自己的教学向着最有利于学生发展的方向进行.
噹前,高等學校教學改革的一箇重要特點在于倡導研究性教學,培養學生的研究能力,提升教學的有效性.高校教師的特殊性要求教師不但有淵博的學識、經驗和人生閱歷,而且能夠引導學生主動地穫取知識、應用知識、解決問題.隨著研究性教學的不斷深入,高校教師應成為學生學習的“設計者”、“組織者”、“引導者”、“啟髮者”、“鼓勵者”和“促進者”.使自己的教學嚮著最有利于學生髮展的方嚮進行.
당전,고등학교교학개혁적일개중요특점재우창도연구성교학,배양학생적연구능력,제승교학적유효성.고교교사적특수성요구교사불단유연박적학식、경험화인생열력,이차능구인도학생주동지획취지식、응용지식、해결문제.수착연구성교학적불단심입,고교교사응성위학생학습적“설계자”、“조직자”、“인도자”、“계발자”、“고려자”화“촉진자”.사자기적교학향착최유리우학생발전적방향진행.
