信息教研周刊
信息教研週刊
신식교연주간
INFORMATION TEACHING AND RESEARCH WEEKLY
2012年
3期
21-21
,共1页
信息技术教学%中学生%信息素养%培养%课堂教学%学生参与%学生能力%操作步骤
信息技術教學%中學生%信息素養%培養%課堂教學%學生參與%學生能力%操作步驟
신식기술교학%중학생%신식소양%배양%과당교학%학생삼여%학생능력%조작보취
传统的教学，是一套完整的、严密的理论方法体系。但其中存在着一个较大的弊端：以教师为中心，强调教师的“教”，而忽视学生的“学”，全部教学都围绕如何“教”，很少涉及学生如何“学”的问题。在课堂教学中，学生参与教学的机会很少，大部分时间被动接受知识，这不利于学生能力的培养，更抑制了人才的成长。但大部分学生只会答一些死记硬背的题目，做以前翻版式练习。而且很多的老师有这样的困惑：这节课讲的内容经过多次的翻版式练习后看上去好像掌握了，但由于课后练习。的机会少，到了下节课就有一批学生忘了操作步骤。为什么会这样呢？
傳統的教學，是一套完整的、嚴密的理論方法體繫。但其中存在著一箇較大的弊耑：以教師為中心，彊調教師的“教”，而忽視學生的“學”，全部教學都圍繞如何“教”，很少涉及學生如何“學”的問題。在課堂教學中，學生參與教學的機會很少，大部分時間被動接受知識，這不利于學生能力的培養，更抑製瞭人纔的成長。但大部分學生隻會答一些死記硬揹的題目，做以前翻版式練習。而且很多的老師有這樣的睏惑：這節課講的內容經過多次的翻版式練習後看上去好像掌握瞭，但由于課後練習。的機會少，到瞭下節課就有一批學生忘瞭操作步驟。為什麽會這樣呢？
전통적교학，시일투완정적、엄밀적이론방법체계。단기중존재착일개교대적폐단：이교사위중심，강조교사적“교”，이홀시학생적“학”，전부교학도위요여하“교”，흔소섭급학생여하“학”적문제。재과당교학중，학생삼여교학적궤회흔소，대부분시간피동접수지식，저불리우학생능력적배양，경억제료인재적성장。단대부분학생지회답일사사기경배적제목，주이전번판식연습。이차흔다적로사유저양적곤혹：저절과강적내용경과다차적번판식연습후간상거호상장악료，단유우과후연습。적궤회소，도료하절과취유일비학생망료조작보취。위십요회저양니？
