现代远程教育研究
現代遠程教育研究
현대원정교육연구
MODERN DISTANCE EDUCATION RESEARCH
2014年
1期
20-26,32
,共8页
技术%教育%人的发展%技术化%技术观%人类学%教育哲学
技術%教育%人的髮展%技術化%技術觀%人類學%教育哲學
기술%교육%인적발전%기술화%기술관%인류학%교육철학
长久以来,学界一直以“技术应用于教育”的逻辑来阐释技术对于教育的意义,但这种技术观显然不能诠释技术(特别是信息技术)对教育存在方式的深刻变革.究其原因,将技术置于“人之外”的技术界定方式是此逻辑产生的根源.采用历史与逻辑相统一的分析方法,可以重新正确认识技术与教育及人的发展的关系.从人类学视野关注人类体内进化、社会人进化以及后人类进化的过程和结果来看,技术发展是推动人类进化的主因,这种认识从本体论上超越了技术“人之外”的界定方式;而教育哲学关于教育的本质与人的发展的论述,为阐释教育如何“使人成为人”的深刻内涵提供了认识论上的营养.以此本体论和认识论为基础,我们可以正确解读“人的技术化”与“社会的技术化”的内涵,以及合理澄清两者遭遇诟病的症结.由此我们认为,人与社会的“技术化”是一种历史与现实的必然选择,技术是教育的存在方式,从来就没有外在于教育.以此技术观为出发点,反思我国教育技术的实践,可以梳理出“修旧如旧”和“以旧换新”两种实践形式.“修旧如旧”是落后技术观在实践中的反映,只有“以旧换新”才能逐步有效推进教育信息化的进程.
長久以來,學界一直以“技術應用于教育”的邏輯來闡釋技術對于教育的意義,但這種技術觀顯然不能詮釋技術(特彆是信息技術)對教育存在方式的深刻變革.究其原因,將技術置于“人之外”的技術界定方式是此邏輯產生的根源.採用歷史與邏輯相統一的分析方法,可以重新正確認識技術與教育及人的髮展的關繫.從人類學視野關註人類體內進化、社會人進化以及後人類進化的過程和結果來看,技術髮展是推動人類進化的主因,這種認識從本體論上超越瞭技術“人之外”的界定方式;而教育哲學關于教育的本質與人的髮展的論述,為闡釋教育如何“使人成為人”的深刻內涵提供瞭認識論上的營養.以此本體論和認識論為基礎,我們可以正確解讀“人的技術化”與“社會的技術化”的內涵,以及閤理澄清兩者遭遇詬病的癥結.由此我們認為,人與社會的“技術化”是一種歷史與現實的必然選擇,技術是教育的存在方式,從來就沒有外在于教育.以此技術觀為齣髮點,反思我國教育技術的實踐,可以梳理齣“脩舊如舊”和“以舊換新”兩種實踐形式.“脩舊如舊”是落後技術觀在實踐中的反映,隻有“以舊換新”纔能逐步有效推進教育信息化的進程.
장구이래,학계일직이“기술응용우교육”적라집래천석기술대우교육적의의,단저충기술관현연불능전석기술(특별시신식기술)대교육존재방식적심각변혁.구기원인,장기술치우“인지외”적기술계정방식시차라집산생적근원.채용역사여라집상통일적분석방법,가이중신정학인식기술여교육급인적발전적관계.종인류학시야관주인류체내진화、사회인진화이급후인류진화적과정화결과래간,기술발전시추동인류진화적주인,저충인식종본체론상초월료기술“인지외”적계정방식;이교육철학관우교육적본질여인적발전적논술,위천석교육여하“사인성위인”적심각내함제공료인식론상적영양.이차본체론화인식론위기출,아문가이정학해독“인적기술화”여“사회적기술화”적내함,이급합리징청량자조우후병적증결.유차아문인위,인여사회적“기술화”시일충역사여현실적필연선택,기술시교육적존재방식,종래취몰유외재우교육.이차기술관위출발점,반사아국교육기술적실천,가이소리출“수구여구”화“이구환신”량충실천형식.“수구여구”시락후기술관재실천중적반영,지유“이구환신”재능축보유효추진교육신식화적진정.
