教育研究与评论：小学教育教学
教育研究與評論：小學教育教學
교육연구여평론：소학교육교학
Research and Review on Education
2012年
10期
39-41
,共3页
“学导式”%教学模式%预习%展示%评价%练习
“學導式”%教學模式%預習%展示%評價%練習
“학도식”%교학모식%예습%전시%평개%연습
从教学结构层面保证学生的主体地位，培养学生的自学能力，预习是一种行之有效的手段。课前预习可以不受时间和空间的限制，根据学生的实际情况进行。预习后的课堂可以采取“学导式”教学模式，组织学生自我展示，教师进行恰当的指导。一教学模式一般包含“预习-展示-评讲-练习”四个环节，在不同的年段可以灵活运用。
從教學結構層麵保證學生的主體地位，培養學生的自學能力，預習是一種行之有效的手段。課前預習可以不受時間和空間的限製，根據學生的實際情況進行。預習後的課堂可以採取“學導式”教學模式，組織學生自我展示，教師進行恰噹的指導。一教學模式一般包含“預習-展示-評講-練習”四箇環節，在不同的年段可以靈活運用。
종교학결구층면보증학생적주체지위，배양학생적자학능력，예습시일충행지유효적수단。과전예습가이불수시간화공간적한제，근거학생적실제정황진행。예습후적과당가이채취“학도식”교학모식，조직학생자아전시，교사진행흡당적지도。일교학모식일반포함“예습-전시-평강-연습”사개배절，재불동적년단가이령활운용。
