河北教育：教学版
河北教育：教學版
하북교육：교학판
2012年
7期
89-89
,共1页
创设问题情境%《循环小数》%季节变化%引导学生%数学知识%数学课堂%课程理念%学习过程
創設問題情境%《循環小數》%季節變化%引導學生%數學知識%數學課堂%課程理唸%學習過程
창설문제정경%《순배소수》%계절변화%인도학생%수학지식%수학과당%과정이념%학습과정
新课程理念下的数学课堂，需要教师创设问题情境，从学生的已有知识出发，通过观察、猜想、验证、概括、总结等学习过程，从而获得广泛的数学知识。1．巧设问题情境．激发兴趣。精心设计的导入，能激起学生浓厚的学习兴趣，并架起新旧知识的桥梁。《循环小数》教学片段师：一年有几个季节？分别是什么季节呢？明年呢？后年呢？（引导学生发现春夏秋冬季节变化的规律）这种“依次不断重复出现”的现象叫——
新課程理唸下的數學課堂，需要教師創設問題情境，從學生的已有知識齣髮，通過觀察、猜想、驗證、概括、總結等學習過程，從而穫得廣汎的數學知識。1．巧設問題情境．激髮興趣。精心設計的導入，能激起學生濃厚的學習興趣，併架起新舊知識的橋樑。《循環小數》教學片段師：一年有幾箇季節？分彆是什麽季節呢？明年呢？後年呢？（引導學生髮現春夏鞦鼕季節變化的規律）這種“依次不斷重複齣現”的現象叫——
신과정이념하적수학과당，수요교사창설문제정경，종학생적이유지식출발，통과관찰、시상、험증、개괄、총결등학습과정，종이획득엄범적수학지식。1．교설문제정경．격발흥취。정심설계적도입，능격기학생농후적학습흥취，병가기신구지식적교량。《순배소수》교학편단사：일년유궤개계절？분별시십요계절니？명년니？후년니？（인도학생발현춘하추동계절변화적규률）저충“의차불단중복출현”적현상규——
